三部門發(fā)文：

支持科技小院建設

近日，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中國科協(xié)印發(fā)《關于推廣科技小院研究生培養(yǎng)模式助力鄉(xiāng)村人才振興的通知》，確定對68個單位的780個科技小院予以支持建設。

《通知》明確提出，優(yōu)先滿足科技小院農(nóng)業(yè)專業(yè)學位人才培養(yǎng)的招生計劃需求;科技小院人才培養(yǎng)質(zhì)量將作為農(nóng)業(yè)專業(yè)學位授權(quán)點及涉農(nóng)學位授權(quán)點學科建設質(zhì)量評價的重要指標等。

教育部等十部門：

全面推進“大思政課”建設

近日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，其中明確高校要嚴格落實本科2個學分、?？?個學分用于思政課實踐教學的要求，中小學校要安排一定比例的課時用于學生社會實踐體驗活動;利用現(xiàn)有基地(場館)，分專題設立一批“大思政課”實踐教學基地等要求。

2022-2025學年

面向中小學生的全國性競賽活動名單公示

8月23日，教育部發(fā)布公示，擬確定全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽等45項競賽為2022-2025學年面向中小學生開展的全國性競賽活動，舉辦時間原則上為2022年9月至2025年8月，在此期間每學年舉辦不得超過1次，累計不超過3次。公示期為2022年8月23日至29日。

中國職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)新階段

8月20日，教育部發(fā)布《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》。白皮書指出，經(jīng)過長期的實踐探索，中國職業(yè)教育已經(jīng)實現(xiàn)了由參照普通教育辦學向相對獨立的教育類型轉(zhuǎn)變，進入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新階段。

“雙減”落地一年，學科類、非學科類教培行業(yè)經(jīng)歷興衰起落。有企業(yè)退出歷史舞臺，也有看似“勢單力薄”的個體戶、工作室走出了新路、活路。

需求仍然旺盛

從“雙減”政策出臺的那一刻起，屬于學科類教培的“黃金時代”便一去不返。國家政策封死了線下學科類教培的“大門”，教培機構(gòu)不僅面臨著“營業(yè)難”，遭遇多路資本看空，更是經(jīng)受著“招聘難”，幾乎到了應聘者“談虎色變”的地步。

但在產(chǎn)品萎縮的背后，家長、學生面臨中高考壓力的現(xiàn)狀不變，學科類教育需求仍然旺盛。對此，想象力教育科技創(chuàng)始人鮑劍文指出：“從實踐結(jié)果來看，單純用硬件代替課外輔導，或者依靠家庭教育就想達到良好的學習效果，幾乎是不太可能實現(xiàn)的。”

意識到這一矛盾后，想象力教育決定轉(zhuǎn)向智能中高考的賽道，打造一個元宇宙智能學校。在這里，有開學典禮、明師解惑、周末講堂等系列活動，也有班主任帶班、同學互動等交流方式，形成了最接近線下學校的學習、教學、社交的模式。

難得的是，正是憑借元宇宙智能學校業(yè)務，想象力教育在近幾月實現(xiàn)了新的增長。鮑劍文強調(diào)，元宇宙智能學校營造一個虛擬空間，最大限度滿足學生的社交和情感需求，給予學生正向的陪伴、引導和鼓勵，培養(yǎng)身心健康、具有解決問題能力的綜合性人才。

突出價值，步入理性

艾克瑞特機器人教育創(chuàng)始人張祖平認為，“雙減”帶來的洗牌，洗掉的是那些散播焦慮情緒的機構(gòu)，留下的則是真正具有社會價值、能夠促進教育公平的企業(yè)。

機遇方面，“雙減”疊加疫情，也讓整個行業(yè)“靜”了下來。這段時間以來，行業(yè)不再像以前那樣浮躁，反而有空間和時間靜下心來，慢慢修補自身，去深度鉆研產(chǎn)品開發(fā)，拔高教學質(zhì)量。結(jié)果是，企業(yè)不僅實現(xiàn)了更高的運作效率，還解決了不少經(jīng)營風險。

隨著學科類教培規(guī)模收窄，素質(zhì)教育、職業(yè)教育、教育信息化等非學科類教培賽道成為主流。艾克瑞特以激發(fā)興趣、保持興趣為目標，研發(fā)了系列自有機器人產(chǎn)品，建立了深度數(shù)字孿生備課系統(tǒng)，同時嘗試將中國文化與培訓課程相融合，從而將“特色、深度”的理念融匯在業(yè)務體系之中。對于未來，張祖平滿懷信心：“國家政策對非學科類教育態(tài)度積極，教培機構(gòu)仍要堅定信念，找準方向，回歸到社會價值創(chuàng)造中來。”

永遠歡迎創(chuàng)新者

一條優(yōu)勢賽道一夕隕落，興衰起伏背后，蘊藏的不過是盛極必衰的簡單道理?；蛟S許多從業(yè)者都曾自問，教培行業(yè)是否值得堅持投資?

鮑劍文坦言，他在工作的28年間，經(jīng)歷了從預科學校到運動中心、從英語課堂到智能學校等前后七次創(chuàng)業(yè)。在他看來，中國人憑借雙手創(chuàng)造了許多財富，打通了許多市場，某些行業(yè)經(jīng)歷起落興衰也是自然現(xiàn)象。教培行業(yè)從業(yè)者要做的，應該是坦然接受，并且將精力聚焦到提升企業(yè)核心競爭力上來。

無論如何，中國教育行業(yè)永遠有機會，也永遠歡迎創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新者。在堅守的教培從業(yè)者心中，中國是一片創(chuàng)業(yè)的熱土，時刻期待著充滿創(chuàng)意和思考的新玩家，走出差異化路線，為中國教育培訓帶來突破。鮑劍文建議，現(xiàn)在正是教培企業(yè)深挖團隊內(nèi)部潛力的好時機，可以通過推廣股份制，或是增強公司核心價值觀培訓，讓出招聘的利潤分給團隊，以此來提高管理效率、節(jié)約經(jīng)營成本。

創(chuàng)業(yè)必然要過獨木橋。張祖平建議，創(chuàng)業(yè)者在入局前，應當做好充足的調(diào)研和準備，增強預見性、判斷力，只有這樣，才能夠跟上時代的節(jié)奏。

把目光放至全球，出海又能否成為一條“救贖之道”?謹慎派認為，從經(jīng)營角度來看，國外培訓市場體量弱于國內(nèi)，教培機構(gòu)應當審慎對待。樂觀派則站在體制差異的角度指出，國外學校校長自主決策權(quán)更強，樂于推廣質(zhì)量過關的教學產(chǎn)品。海外市場的這一特點，或可成為教培機構(gòu)開辟增長通路的新機遇。